Definiciones curriculares:


Currículo:
Se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

En el ámbito educativo es un diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

Como concepto ya no se refiere a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

Modelo de planificacion cirricular:

Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:
l los estudiantes
l la sociedad
l los requisitos del contenido,
Ø Después se seleccionan los objetivos generales en forma tentativa, los cuales se pasan por un filtro, este filtro es la filosofía educativa y la psicología del aprendizaje.
Ø Este autor menciona que toda institución está bajo una filosofía y un aprendizaje y los objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa esa institución.
Ø De ninguna manera los objetivos deberán de ser redactados alcanzando metas Después de que los objetivos pasan por el filtro se convierten en específicos y luego a instruccionales precisos,
Ø Luego se escogen las diferentes experiencias de aprendizaje, se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación.
Ø diferentes a la filosofía de la institución
Ø El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad.
Ø Su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades
Ø Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático
Ø Las debilidades de este modelo son:
l Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer antes que se dé la experiencia de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella
Ø es decir, se evalúa el producto pero no se toma en cuenta el proceso.
l Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el diseño en sí.
Modelo de Hilda Taba
Ø Es una continuación del trabajo de Tyler
Ø Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura
Ø Considera la importancia de:
l Determinar los objetivos educacionales
l Seleccionar los contenidos
l Decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse
Ø Introduce así la noción de diagnóstico de necesidades sociales en el sustento de la planificación curricular
l ha implicado la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.
Ø Introduce así la noción de diagnóstico de necesidades sociales en el sustento de la planificación curricular
l ha implicado la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.
El modelo curricular establece dos niveles:
Ø Aquel que refiere las bases para la elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela Este establece como necesario que el currículo se fundamente en:
l las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura,
l los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno;
La naturaleza del conocimiento
Ø Aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo. Este nivel establece que los elementos principales en el desarrollo del currículo son:
l el diagnóstico de necesidades;
l formulación de objetivos;
l selección del contenido;
l organización del contenido
l selección de experiencias de aprendizaje;
l determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo.

Taba:

Ø Enfocó el proceso de desarrollo sistemático del currículo estableciendo una distinción entre fines y objetivos.
Ø Definió que los fines o metas son enunciados generales, son los propósitos e intenciones del currículo, pues proporcionan una orientación respecto a lo que debe destacarse en los programas educativos. Estos fines se orientan para obtener objetivos específicos.
Ø Establece un procedimiento más ordenado que en el de Tyler, destinado a una planificación curricular meditada y dinámica, que se ha denominado "enfoque sistemático del currículo"
Ø Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teoría cognoscitivista
l Desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, y para resolver problemas.
Ø El modelo técnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ahí es que se derivan las metas y los objetivos específicos.